学习音乐这件事与制作音乐一样历史久远，我们能追溯到最早的时间即是史前时期。从那时开始，世界各地的教育文化已演变出不同的制度系统 – 其中之一会联想到峇里岛和爪哇岛的maguru panggul，照字面上的意思是「用木槌打击教学」或是南美洲Ngqoko的Xhosa系统，其建立的鼓励机制 – 唱歌 – 技巧 – 专业术语。而师徒制在全球和历史上的许多文化中都很常见，从吟游诗人到印度的guru-śiṣya paramparā传统再到巴赫家族都处处可见。 但演变到现在的一门音乐教育研究领域才在近几代被学术定义，到了二十世纪才开始成为一门独立的研究学科：音乐教育学。
从广义上讲，音乐教育学泛指所有研究上着重在实务应用导向及教学的学术目标；音乐教育的任务在于音乐的所有领域能力、知识、经验、理解和诠释， 项目包含音乐教育、音乐教学、音乐指导相关概念，尽管这些项目的区别既不明确也没特别有先后关系。
从狭义角度来说，音乐教育学可说是逐渐延伸至所有学术领域并产生理论和反思的研究学科。 这不仅提供具理论基础的实际应用，也在多元音乐的道路上有着逻辑美学、心理和社会层次意义和艺术，学术理论和实务教学的相互作用。
随着音乐教育学在二十世纪的演变，很多独特的教学法得以更进一步精进发展；其中像是以匈牙利富有魅力的作曲教育学者命名的Kodaly教学法或瑞士音乐教育学者ÉmileJaques-Dalcroze开发的节奏教学法，又或是德国Carl Orff 学习法和日本小提琴教育学者推出的铃木氏教学法。
此音乐教育独立学科逐渐发展为平行制度化后， 除了大专(学)院校、音乐学院(系所)也可普遍在个人学习、终身学习和小区学习环境中看到；无论是专业或业余的音乐家都会加入音乐课程并与个别导师进行简短的课程学习。 透过多元的学习与教学法，我们的共同目标是去教育且完善呈现有组织的声音，传播与制作音乐。
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Tina Frühauf - 执行付主编 现任职RILM数据库执行副主编，Tina Frühauf负责为数据库取得最新发表的内容，执行并管理推广活动。此外，她还在纽约市立大学的博士研究中心、哥伦比亚大学任教。身为学术作家的Frühauf主编致力于音乐与犹太种族研究，特别是宗教议题、艺术与音乐、史学编纂和犹太社群(藉由实质共享研究) ，更同时横跨民族音乐学与音乐史研究法。最近更获得美国音乐学会，耶路撒冷Leo Baeck学会和犹太文化纪念基金会所颁发的补助款。